“日本の大学生は勉強しない” に関する考察 （ その 2 ）
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（前回の続き）　「 1 日平均 4.6 時間」　－　これが、当世日本における大学生の勉強時間です。実際には、 4.6 時間すら、やっていないような気もするけど、まいっか・・・　前回のコラムでは、私の個人的な反省を踏まえ、学生時代にやっておくべき勉強（英語・簿記・パソコン）・やって良かったと思える勉強（古典書の通読）　についてお話しました。今回は、「じゃ、欧米の大学生は、日本人よりも勉強しているのか？　加えて、その勉強は、社会に出てから役に立っているのか ? 」　という点についてお話したいと思います。

一般に、欧米の大学生は、日本の大学生よりも長時間勉強していると言われます。そのこと自体は、事実だと思います。欧米の大学は卒業するための単位取得基準が厳しいですし、授業も教授との双方向対話のゼミ形式が中心ですから、受身の座学形式よりも、事前の予習が必要です。私も、今の会社から、短期MBAで海外の大学院に行かせてもらいました（No.313 『あ～アメリカ、憧れのビジネス・スクール』参照のこと）が、そこでも参加者はそれなりに予習をしていました。が、極端に長時間勉強しているかというと、そうでもない。ま、“それなり”　のレベル。明日の授業に備え、テキストに目を通して、概略理解したら、それで終わり・・・　です。 

一方、“海外に留学した日本人”　は、メチャクチャ長時間勉強します。睡眠時間 3 時間で、残りは全て勉強・・・というのはウソではない。というか、そうしないと、授業についていけないんですよね。テキストも、かなり本格的に読み込んでおかないと、本番のクラスでは何言ってんのかわからないし・・・。私もたった 1 週間（短かっ ! ）の短期留学でしたが、大学入学以来、ここ 20 数年で最も勉強したように思います（それまでほとんど勉強してこなかったという説もあるが・・・）。 

あと、欧米の学生と日本の学生を比較した場合、予習の “方法” もかなり違うように思います。欧米の学生は、事前にテキストを読んでわからない点があったら、「何がわからないのか ? 」を具体的にして、それで予習は終えます。実際のクラスでは、「私は、この部分がわかりませんでした。みなさんはわかりますか ? 」という問いかけをする感じで、自分がわからないことを公にし、平然と質問をします。一方、日本の学生の場合、予習でわからない部分があると、その“答え”を出すまで予習を続けます。 

両者の違いを、実際の授業風景として紹介すると、こんな感じになります。 

欧米人学生　「・・・前回の宿題だった、“ネット業界における革新的なビジネスモデル事例”　についてですが、ネット業界といっても、対象とする時期を分けて考えないと、議論の整理ができないと思います。ネット業界を時系列で区分する場合、どのような分け方ができるでしょうか ? 」 
日本人学生　「えーーっと・・・、インターネット草創期・成熟期、ここまでは PC 主体ですね。次に、モバイル端末の発展と、 Facebook に代表される SNS の時代でしょうか・・・」 
欧米人学生　「そう ! それでいきましょう。次に、それぞれの時代における代表的なビジネスモデルは ? 」 

日本人学生　「草創期の主役は、インターネットというサービスそのものを提供していたプロバイダ、成熟期になってアマゾンなどのショッピングサイト・・・」 
欧米人学生　「そうです ! 素晴らしい !! 教授、こんな感じですが、どうでしょう ? 」 
日本人学生　「・・・・・・（全部、俺の回答やんけ ! （怒 !!! ））」 

上記のやり取りにおけるポイントは、実際の作業（事前に回答を準備する＝予習）は、日本人学生がほとんどやったにもかかわらず、その成果（ここでは、教授の評価）は、むしろ欧米人学生の方が高くなりがちだということです。 

時間のかかる作業は日本人がやったにもかかわらず、外国人に仕切られて、成果を横取りされてしまう・・・　似たようなことは、外資系企業の現場では、頻繁に起こっています。日本人の感覚では非常に理不尽な印象を受けるのですが、これこそ欧米、特に米国流の “エリート教育” に他なりません。上に立って導くリーダーとは、「問題提起をし、判断基準を与え、作業を割り振ることができる人」であって、「直接的に作業をする人」ではないのです。一方、日本におけるリーダーというのは、「直接的に作業をする人」が実績と経験を積んだ結果として、上に立っている人がほとんどです。いわば、年功序列の結果であって、欧米でいうところのリーダー像とは異なります。以上のようなリーダー像の違いが、日本学生と欧米学生の勉強の仕方に反映されていると、私は考えています。 

いずれにしても、実際には、巷で言われるほど、欧米の学生が勉強しまくっているわけではない。「欧米の学生が勉強する」というのは、英語にハンデのある日本人留学生が、自分自身の経験（毎日徹夜で勉強せざるをえなかった苦い思い出）とごちゃまぜにして、ややオーバーに伝えているという面が大きいように思います。 

では、日本と欧米における学生の勉強時間は、それほど大差ないとして、異なる点はないのでしょうか ? 

1 つ大きく異なるのは、「目的の立て方」の違いだと思います。欧米の学生（というか、欧米人一般）は、目的を中長期かつ具体的に立てます。これは、勉強に限ったことではなく、何でもそう。一方、日本の学生（というか、日本人）は、目的が短期にもかかわらず具体性がなく抽象的な場合が多い。 

例えば、日本人の高校生には、「東大に行きたい」「早慶に入学したい」という人が多く存在します。しかし、その先の目的は “未定” という人も多数いる。本来なら、先に “目的” があって、それを実現するための “手段” として大学進学を捉えるべきなのに、そうなっていない。本末転倒と言うと言い過ぎかもしれませんが、大学進学が “目的” になっている人があまりにも多いのではないでしょうか。だから、高偏差値の大学を出たにもかかわらず、社会に出ると使えない人が結構出てくる。そういう人って、大学進学が最終目的になっていて、既に燃え尽きてしまっているんですよね、困ったことに・・・ 

アメリカ人には、ハーバード大学に行く学力があったにもかかわらず、その先の目標を見据えて、偏差値的にはレベルの低い大学に進学した人も相当数います。その人にとっては、自分の目的のためには、手段としての「ハーバード進学」は優先度が落ちたということなのです。日本の場合なら、東大に入る学力と環境が揃っていれば、とりあえず、東大に入ると思うんですよね。 

資格も同じです。「英語が話せるようになりたい」「簿記を理解したい」というのは、“手段” であって、“目的” ではないはずです。「英語が話せるようになりたい」　→　「なぜ ? 」　→　「外国に自社製品を売り込みたい」　「途上国で社会貢献をしたい」　・・・、この「なぜ ? 」の後のセンテンスの方がメインなのに、それが不明確だったり、全くなかったりする日本人が多いのです。 
私は、この点が非常に残念でなりません。日本人は、“手段” を追求して駆使する能力は高いのに、“目的” 実現の観点で見劣りする。日本の教育も、“手段” の指導は一流ですが、“目的”を実現する手助けやコーチングはほとんどしない。前述の通り、英語も “手段” です。それを使って何ができるのか、その可能性を示唆し、授けることこそ、教育の使命だと思うのですが、いかがでしょうかね。 

さて、実はもう 2 つ、お話したいことがあります。“手段” と　“目的” について、私がわが社の国際会議で体験した、ある出来事。そして、そこから見えてきた、欧米人の職業観。それらについて、次回のコラムでご紹介したいと思います。 
（次回へ続く）